Algunos animales piensan. La pregunta es si se puede comparar con el pensamiento humano. Harry Harlow e Israel ya declararon que tanto los monos rhesus con daño cerebral como los sanos pueden desarrollar conjuntos de aprendizaje y repensar su propio pensamiento como nuevas estrategias de solución. Ahora considero inútil hablar de (estudios clásicos) y los diagramas correspondientes, etc. en un foro de Internet, ya que muchos ni siquiera los tienen. Por lo tanto, es difícil discutir temas complejos sin gráficos y compañía. El estudio LA FORMACIÓN DE LOS CONJUNTOS DE APRENDIZAJE de Harry Harlow muestra en la Fig. 11 que es muy probable que los monos piensen / aprendan por sí mismos. Antes de eso, los monos desarrollaron un nuevo conjunto de aprendizaje que era en gran parte independiente del primero, y al final sabían cómo "cambiar" entre estos dos conjuntos de aprendizaje. Este hecho supuso un cambio entre dos estrategias en gran medida y volvió a demostrar la rapidez con la que los animales aprenden y se diferencian. Para llevar sus tesis a los extremos y desafiar aún más a los monos, Harlow llevó a cabo el siguiente experimento para aumentar aún más la irritación. Se realizó un cambio frecuente a través de bloques de prueba cortos con seis monos sin experiencia en distinciones de inversión y determinaciones de posición. Los animales solo tenían experiencia con la selección de acuerdo con la calidad del objeto y tenían que concentrarse en cambiar posiciones y propiedades. Fue una configuración experimental de siete bloques con 14 problemas cada uno, con 25 senderos por problema. En el primer bloque se realizaron 25 ensayos en calidad de objeto, en el segundo bloque hubo 14 problemas con 25 ensayos cada uno para determinar la posición (cambio derecha-izquierda) y los cinco bloques restantes luego se realizaron alternativamente en cambios de posición y condición. , etc. Las curvas eran similares a las de la FIG.11. Al final del experimento, los dos conjuntos de aprendizaje opuestos trabajaron "independientemente" el uno del otro, ya que los monos habían aprendido a "repensar". La única diferencia con el experimento anterior fue el número de monos y que se realizaron más ensayos. Basado en la observación, que Harlow demuestra con evaluaciones adicionales, que los monos con daño cerebral desarrollan conjuntos de aprendizaje de una manera similar, aunque un poco menos eficiente, como los monos sanos, concluyó: “(...) un cerebro ayudado es mejor que uno si se compara a los individuos que tienen conjuntos de aprendizaje adecuados con los que carecen de ellos "(Harlow, 1949, p. 63). Medio cerebro con un conjunto de aprendizaje es mejor, por así decirlo, que un cerebro completo sin un conjunto de aprendizaje. Estos datos podrían proporcionar una indicación de por qué las personas educadas sufren menos de degeneración mental en la vejez que sus pares no capacitados. Las observaciones clínicas confirman que las personas mayores que están capacitadas para pensar, especialmente en sus dominios, pero también cuando se enfrentan a otras dificultades, aún pueden hacer un buen uso del rendimiento de su memoria y pueden adaptarlo y expandirlo en consecuencia.
