Alguns animais pensam. A questão é se isso pode ser comparado ao pensamento humano. Harry Harlow e Israel já afirmaram que tanto macacos rhesus com danos cerebrais quanto macacos rhesus saudáveis podem desenvolver conjuntos de aprendizagem e repensar seu próprio pensamento como novas estratégias de solução. Agora considero inútil falar sobre (estudos clássicos) e os respectivos diagramas etc. em um fórum na Internet, já que muitos nem mesmo os possuem. Portanto, é difícil discutir questões complexas sem gráficos e co. O estudo A FORMAÇÃO DE CONJUNTOS DE APRENDIZAGEM, de Harry Harlow, mostra na Fig. 11 que é muito provável que os macacos pensem / aprendam por si próprios. Antes disso, os macacos desenvolveram um novo conjunto de aprendizagem que era amplamente independente do primeiro e, no final, eles sabiam como “alternar” entre esses dois conjuntos de aprendizagem. Este fato significou uma mudança entre duas estratégias em grande medida e novamente mostrou a rapidez com que os animais aprendem e se diferenciam. Para levar suas teses ao extremo e desafiar os macacos ainda mais, Harlow realizou o seguinte experimento para aumentar ainda mais a irritação. Uma mudança frequente foi feita através de blocos de teste curtos com seis macacos sem experiência em distinções de reversão e determinações de posição. Os animais só tinham experiência com a seleção de acordo com a qualidade do objeto e tinham que se concentrar na mudança de posições e propriedades. Foi uma montagem experimental de sete blocos com 14 problemas cada, com 25 trilhas ocorrendo por problema. No primeiro bloco, 25 tentativas foram realizadas na qualidade do objeto, no segundo bloco houve 14 problemas com 25 tentativas cada para determinar a posição (mudança direita-esquerda) e os cinco blocos restantes foram então realizados alternadamente em mudanças de posição e condição , etc. As curvas eram semelhantes às da FIG.11. No final da experiência, os dois conjuntos de aprendizagem opostos trabalharam “independentemente” um do outro, pois os macacos aprenderam a “repensar”. A única diferença em relação ao experimento anterior foi o número de macacos e que mais testes foram realizados. Com base na observação, que Harlow prova com avaliações posteriores, que os macacos com danos cerebrais desenvolvem conjuntos de aprendizagem de forma semelhante - embora um pouco menos eficiente - como os macacos saudáveis, ele concluiu: “(...) um cérebro ajudado é melhor do que um se você comparar os indivíduos com conjuntos de aprendizagem apropriados com os indivíduos sem eles. ”(Harlow, 1949, p. 63). Meio cérebro com um conjunto de aprendizado é melhor, por assim dizer, do que um cérebro inteiro sem um conjunto de aprendizado. Esses dados podem fornecer uma indicação de por que pessoas instruídas sofrem menos de degeneração mental na velhice do que seus pares não treinados. As observações clínicas confirmam que os idosos treinados para pensar, principalmente em seus domínios, mas também no enfrentamento de outras dificuldades, ainda podem fazer bom uso de seu desempenho de memória e podem adaptá-lo e expandi-lo de acordo.
